最近「翻轉教育」很夯，卻也常被誤用，這個詞的英文是 Flipped Classroom (直譯為翻轉的教室)，意指一種教學策略，學生在家先行自學(研讀指定的資料或看教學影片)，再到課堂直接討論、做作業、練習等，剛好跟傳統教學相反(先聽完課再回家練習、寫作業)，所以用翻轉(flip)來表示顛覆傳統。Flipped Classroom的概念：自學à練習à討論，老師的責任是引導、帶領、輔導、協調，這種方式能倍增學生的學習能力、思考力、與創造力。
留美就讀時我常體驗Flipped Classroom，有些課須在家先研讀，到了課堂直接討論或發表，為了課前做好準備，必須盡量讀通，於是養成自我解析的能力，課堂的功能主要是腦力激盪、想法交流、驗證理解、發表成果等，學習對象不只是教授，還有全班同學，學習視野寬闊許多，更能激發潛能。我在美國語言學校教英文時，也常實施Flipped Classroom，所以我把這樣的英文課稱為「翻轉英文」Flipped English，但我在台灣教英文時常很難實施，因為多數學生習慣依賴老師，或者太忙碌以致預習的時間太少，無法體會「翻轉」所帶來的加倍效果。對於可配合的學生，有些課程我會採用Flipped English，先花時間預習，課堂引導時間就能縮短，也能快速理解，有更多時間大量練習，增加印象，學習效果加倍，但前提是預習的內容須易於理解，較能達到自習效果，因此慎選教材相當重要，當教材有不足之處，又找不到適合的補充資料，我會自編講義或自製影片，以補不足，讓學生在家自學時可以更加順利，簡單來說，Flipped Classroom的教材應便於自習，通常是看教學影片。
Flipped English特別適用會話課，網路讓老師可找到很多教學資源供學生預習，學生在家準備充分，課堂上由老師帶領口語練習，充分練習是提升口語能力的基本條件，如果「說」不夠， 「聽讀寫」再多也難以提升溝通能力，這也是多數台灣學生口語很弱的原因，如果平常缺乏練習，課堂上的口語時間應越多越好。既然平常自習的時間有限，時間就應花在刀口上，但我覺得很多學生把時間浪費在錯誤方向。例如有些人想提升口語能力，卻只是上網看影片，看影片可以練習聽力，但缺乏臨場口語互動的練習，也有人喜歡看解說短片，教你某句話的英文怎麼說，看了一堆，真正牢記的有多少？生活中又應用了多少？簡單的道理，學到的要盡快應用，不常用就記不住。想要口語進步，就是要找練習對象，經常開口說，不斷從錯誤中修正，一直到流利順暢為止。Flipped English的課堂就可以提供學生大量練習口語的機會，把在家自習的內容，拿出來應用練習，驗收學習成果並修正錯誤。底下舉個實施Flipped English的會話課例子：
課程主題：餐廳點餐/初級程度/生字為若干食物飲料名稱及一些相關單字
1. 老師指定學生在家看一段餐廳對話的影片，片頭有生字及主要句型的介紹。
2. 上課時，老師於白板上寫出對話架構，可代換生字的地方則留空格。
3. 學生兩人一組練習對話，學生要應用所有生字並代換於空格中，角色要輪流互換。
4. 老師擦淨白板，補充學生想知道的其他餐廳對話，寫在黑板上做練習。
5. 學生兩人一組自行應用所有學過的內容，角色扮演、臨場反應自己想說的內容。
6. 交換練習對象數次，直到靈活應用、對話流暢為止。
從本例可以看出，絕大部分的時間，學生都是不斷開口練習，而且靈活應用所學，而非死背。因此Flipped English主要的精神在於 (1) 以學生為中心 (2) 把練習、討論、應用、或發表的時間極大化。Flipped English適用各種年齡層，只要自習的教材適用該年齡層即可，例如幼兒識字不多，若要讓幼兒願意自己在家預習，教材勢必得讓他坐得住且能引起興趣，因此有圖片、影片、遊戲等設計的教材會比較適合，而成人理解力較強，只要文字敘述淺顯易懂，就算沒有影片也能自習。Flipped English也不只適用於會話課，聽說讀寫及任何英文課皆適合，不管怎樣的英文程度，也都適用。
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