我如何批改高中英文作文

 我如何批改高中英文作文

學測英文作文考題主要有三種：引導式作文 、書信寫作、看圖作文。曾連續8年都是看圖作文，但近年強調獨立思考能力，引導式作文已成主要趨勢，考生務必三種都要準備。其中引導式作文通常會出論述式的考題(對某個議題採取贊成或反對的立場)，而看圖作文則會傾向說明文的考題(用事實來說明或解釋某個主題 )，作文在整個英文學測考題中佔20分。

 批改作文絕非只是考量文法及拼字，至少需要考量以下原則：

1. 是否切合主題並遵守考題指引

2. 文章架構是否完整

3. 文法是否正確 (含標點符號)

4. 拼字是否正確

5. 用字選擇是否適當

6. 是否出現不必要的贅字或冗句

7. 內容豐富或空泛

8. 整體是否清楚明瞭、流暢

9. 句與句之間的連接或轉折是否恰當

10. 語氣是否道地(避免中式英文的寫法)

11. 如果考題是論述文體，是否有思考能力、言之有物、加以支持自己的論點

批改也包含給予評語及建議，讓學生清楚自己的優缺點及問題，避免再犯同樣的錯誤，作文其實難以量化，批閱老師也各有自己的主觀評斷，不同老師給的分數可能差距不小，所以我不會給一個確切分數，而是給一個區間，例如5~10、10~15分、5分以下、15分以上、18~20…等等，如此才不會太自滿或自卑的誤以為某個主觀分數就是他(她)的實力，但給了大約範圍，就有努力的方向。

另外，我採取從嚴批改，寧可用嚴格標準要求滿分為目標，當學生一次又一次被糾正錯誤，就會越加了解我要求的準則，應考時才能寫出好文章。剛開始批改時，我會標記錯誤或缺點，講解時引導學生思考錯在哪裡及訂正，若是內容空泛，學生必須再次回家修改後我再批改一次，如果我直接給答案或內容，學生無法培養找錯及思考能力，應考作文能力不會進步的。

不過，有些學生剛來補習高中英文時，聽力及閱讀實力已經落後很多，光是建構聽力及閱讀的時間就不夠了(還有其他科目及學校課業要顧)，能練習作文的時間更少，這種情況以滿分標準要求就不實際，我會調整策略，根據該生狀況先設定一個短期目標，有突破再設定下個目標。

 

提前預知高中英文學測，以免後悔莫及

我碰過很多英文會考還不錯的學生，升上高一後發現英文難很多，很難吸收學校課堂的內容，大小考成績都是不及格，即使到補習班補英文仍然不見起色，不管怎麼努力，只會越學越糟，信心大失，索幸放棄讓它爛，最後找到我才開始重燃信心，推敲落後的原因，有以下幾點供學生參考，尤其是還沒上高中的學生，必須事先知情準備，否則上了高中才發現已是來不及。

1. 高中英文學測的範圍不只課本，還包括四成以上的課外英文，為了促使學生多廣泛研讀課外英文，各校大小考的內容常會出現老師沒教過的課外題，即使學生的能力能掌握學校的教材，仍無法應付未知的課外題。更何況是在國中時英文就不好的學生，上了高中時英文必定慘不忍睹。

2. 學測也會考作文及翻譯，很多學生能認讀單字，但拼字記不得或老寫錯字，因為學校考試多半選擇題，文法題也一樣，選擇題會寫對，但寫句子時單字跟文法是錯誤百出，學生缺乏長期的造句及寫作練習，作文的技巧、文筆與架構是專業學問，絕非短期能成就。

3. 聽力測驗：不管是學校或補習班，學生很少有聽力練習的機會，課堂上講解也都是中文，聽英文的量與質皆嚴重不足，聽力的培養必須是長期日積月累才會有堅強的實力，如果你聽力很差，等到高中才要抱佛腳，往往是艱辛坎坷的路，但起步晚總比不做為好。

4. 很多高中使用英文雜誌教課外英文，目的是讓學生閱讀不同主題的文章，但雜誌不適合實力不夠強的學生，它沒有循序漸進、由淺入深、前後連貫的編輯，同一本雜誌內的文章，可能有的簡單有的難、程度不一，對程度弱的學生而言吸收困難，邊學邊忘。

5. 為什麼上補習班不見起色？因為團體班的進度固定，不會為你個人的狀況調整進度，同一班的學生程度參差不齊，就跟你在學校感受的問題一樣，補習班主要是從各校不同版本的課本中挑出一些內容，編成講義來教，如果你連學校英文都應付不來，更別談再填鴨其他版本，去補習班也只是浪費時間。

6. 各校校內考試出題內容與難度不一，且每學期英文老師可能不同人，每個老師的教學要求不相同，很難用在校成績來評判學生的英文實力，有些學校考得特別難，有些考得特別簡單，若完全以在校成績來判斷目前的實力，恐會失準，最好由專業老師幫你檢視。

7. 高一英語課本銜接國三的課程設計不夠順，對於程度不是很好的學生來說，一到高一馬上會感到學習很吃力。

8. 落後的學生一直面對的困難就是：跳級學習，就好像強迫一年級的學生跳到高年級去上課一樣痛苦，不管怎麼教結果只會更糟。治本之道是找到落後的源頭，也就是說你是從哪裡開始跌倒？找到這個起始點，才能擬定正確的補救教學策略，除非你是天才，任何學習都是循序漸進，才可能學好。

所以我會在半小時內就找到學生問題的源頭，視學測倒數日子的多寡來設計專屬課程，通常學生會在1~2週之內就感受到之前的「破洞」開始被填補，隨著學習日子增長，「破洞」會越來越小，學校的學習漸漸比較能聽懂，越積極複習的學生進步就越快，我已經教過太多落後的學生了，沒有一個例外，除非不好好複習，沒有一個不進步。最好是提早從小奠基英文實力，否則到了國高中課業壓力繁重，發現落後再補，往往是時間緊迫不足、困難重重、備感艱辛啊！還得碰運氣是否遇到對的老師，還沒升高中的學生，更不要以為現在英文還不錯就自滿，說白點，最好在國中畢業時就有高三英文課本的實力，這樣你就能在高中時全力研讀課外英文、練習作文及聽力，在學測時拿高分，如果沒有這樣的實力，就更要在此時此刻擬定讀書計畫、積極戰鬥

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高中英文課綱

大學學科能力測驗（General Scholastic Ability Test）簡稱為「學測」，是用來鑑定學生是否具有進入大學的基本常識，用於大學多元入學新方案，只有通過此一標準的考生，才可以參加｢大學甄選入學｣或｢大學考試分發入學｣。而固定每年七月舉辦的指考則是用於大學分發入學。不管是學測或指考，英文科皆會出現課外題，學生無法預測課外考題也沒有範圍，但至少有方向可參考，這個方向就在課綱裡，學生與家長都應知道課綱內容，才能檢驗平常在學校或課外補習的英語教育是否對升學考有幫助。課綱內容重點以及我的感想如下：

（一）聽

1.基本能力

（1）能聽懂教室用語。 （2）能大致聽懂教師用英語所講述的課文內容概要，以及所提出與課文內容相關的問題。 （3）能大致聽懂英語日常對話。

2.進階能力

（1）能聽懂教師用英語所講述的課文內容概要，以及所提出與課文內容相關的問題。 （2）能聽懂與課文主題類似或相關之會話、故事或敘述。 （3）能聽懂英語日常對話。 （4）能聽懂英語教學廣播節目。 （5）能聽懂公共場所廣播的內容，如捷運、車站、機場廣播。 （6）能大致聽懂英語影片及國內英語新聞報導的內容。

PS: 跟著我學習的學生，不管程度為何，一開始就聽全美語講解，再輔以不同主題的聽力練習，所以普遍聽力都很好。

（二）說

1.基本能力

（1）能使用主要的英語教室用語。 （2）能以英語就課文內容進行簡單的問答。 （3）能參與課堂上的英語口語練習。 （4）能以英語進行簡易的口語溝通。 （5）能以英語簡單描述日常事物。

2.進階能力

（1）能以英語討論課文內容。 （2）能以英語轉述課文內容或故事。 （3）能以英語看圖敘述。 （4）能以英語進行日常生活溝通。 （5）能善用語言或非語言之溝通技巧，強化溝通成效。 （6）能以英語簡單介紹國內外風土民情。

PS: 升學考雖然沒有口語考題，但絕不可忽視口語練習，因為口語好壞影響作文能力，當你口語流利且道地，寫出來的句子自然通暢、道地，句子再加以潤飾並注意文法即可。

（三）讀

1.基本能力

（1）能看懂常用的英文標示和圖表。 （2）能了解閱讀資料中的基本訊息。 （3）能看懂短文故事並瞭解其大意。 （4）能藉助字典或其他輔助工具，自行閱讀與課文難度相當之課外教材。

2.進階能力

（1）能利用字詞結構、上下文意、句型結構及篇章組織推測字詞意義或句子內容。 （2）能熟悉各種閱讀技巧（如擷取大意、推敲文意、預測後續文意），並有效應用於廣泛閱讀 (extensive reading) 中。 （3）能了解短文、書信、故事、漫畫、短劇及簡易新聞報導等的內容或情節。 （4）能了解及欣賞不同體裁、不同主題之文章。 （5）能分析及判斷文章內容，瞭解敘述者的觀點及態度。

PS: 主要目的是要求閱讀不同類別及主題的內文、範圍極廣，得分關鍵是廣泛領域的單字量，單字知道越多，閱讀速度就越快，但不會是冷門或學術化的單字，而是常用單字，因為這只不過是中級程度的測驗。

（四）寫

1.基本能力

（1）能正確使用大小寫及標點符號。 （2）能正確合併句子、改寫句子。 （3）能運用適當的詞彙或句型造出正確的句子。 （4）能針對課文問題寫出答案。 （5）能將簡易的中文句子翻譯成英文。

2.進階能力 （1）能針對各類選文之問題，寫出合適的答案。 （2）能針對某一題材寫出通順的段落。 （3）能書寫簡單的便條、書信、電子郵件、心得、感想等。 （4）能根據提示（如圖畫、表格等）寫出簡要的故事或說明。 （5）能將中文的句子與段落翻譯成英文。

PS: 我讀過許多大考中心所公佈的學生作文佳作http://www.unews.com.tw/article/detail?id=149，架構沒什麼問題，文法只有少許錯誤，也有切入重點，但發現大概有以下問題：

a.  許多用字選擇不是英語人士常用的字，所以讀起來不道地，感覺怪怪的

b.  例如談的是家事分工，有人使用太多不生活化的字眼，風格與主題不搭

c.  有些複雜句構使用不當，造成讀者花時間猜測，其實淺顯易懂是原則

d.  看得出來大家都是翻譯中文之後寫出來的英文，就是以中文思考的結果

學校課本不是原文而是雙語，所有生字均加註中文翻譯，所有文法也以中文解釋，如果只是把這個翻譯與說明記下來，並不是真的懂應用，充其量只知道在該課文的句子裡如何使用，但同一個英文字經常有不同情境裡的用法，學生也不知道在某個情境美國人會經常使用哪個字與說法。而我的學生自始至終只讀美國原文教材，聽英文講解，從英文解釋中了解英文的用法，從道地的國外資料了解美國人的思考與應用，才能淬鍊出以英文思考的能力。

高中英文的聽說讀寫能力大約是全民英檢中級程度，此課綱朝向語言學習生活化並重視應用與溝通，看得出來是為了杜絕填鴨教學，因此教學導向應該是盡可能讓學生互動練習、溝通討論。

美中不足的是，要求中級程度的學生會翻譯，這已經違背了以英文直接思考的宗旨，等於直接鼓勵學生在腦海中先經過翻譯流程再「輸出」(說或寫)英語，如果不廢除這點，學生將永遠在說與寫的方面出現台式英語的現象，也會因翻譯而延緩即時說寫的速度，這也是為何多數學生在說英語以前總要想一下或很久的原因，也是為何我在所謂學生佳作裡面看到的全是中文思考寫出來的作文，而且翻譯又是另一個專業領域，是一個已經精通中英雙語的英文高手在鑽研的領域，考中級程度的學生翻譯題是揠苗助長，對英文寫作更是弊大於利。

升學考翻譯題的危害

我個人一直百思不解，為什麼測試英文程度要考翻譯？以教學的終極目標來看，我們總希望學習者能夠像英美人士一樣直接用英文思考來聽說讀寫？那考翻譯不就與這個目標背道而馳嗎？難道要鼓勵學生在腦袋瓜裡先想好翻譯、再來聽說讀寫？還是要鼓勵學校的英文老師回到過去，那種翻譯式的教法，把課本的每個句子讀過且翻譯一遍？甚至連平常考也要出翻譯題來操練翻譯能力，不然怎麼幫助學生翻譯題拿滿分？雖然翻譯題只佔了8分，但對於差一分就進不了理想大學的人來說，一分都不想失誤，因此腦袋瓜裡不得不時常經歷翻譯流程，原本能以英文直接思考的能力反而退步，因為它就發生在我小孩與學生身上，真是令人懊惱！

我教自己小孩英文，就跟教母語一樣，完全英文講解與溝通，不做任何翻譯及中文說明，所以她早已養成直接用英文思考的能力，她不見得每句話能翻譯，但她懂、考試也總是高分，讀國中時第一次遇到了翻譯題，她有些困擾，總是在翻譯題失分，於是開始在意某個詞語、某個句子的中文該怎麼說，以便看到中文的句子時能快速地翻成英文，慢慢地，碰到【中譯英】的考題，她對了，可悲的是，以英文直接思考的能力漸漸退步，當時我感到事態嚴重。在腦海裡翻譯的過程，會減緩閱讀、聽、說話、寫作文的速度，甚至在作文時會寫出台式英文的句子，當我發現時，趕緊告訴女兒，不要在意翻譯題了，錯就錯，國中英文升學考不含翻譯，為了翻譯題放棄直接英文思考一點也不值得。這個情形也同樣發生在我學生身上，學生的國中平常也會考翻譯，而且現在的英文會考也不考翻譯題，那學校為什麼要考？我猜是未雨綢繆，想提前訓練翻譯能力，畢竟高中升大學的學測會考，這就是我要點出來的危害。好不容易把學生培養能直接英文思考，這是經過多少歲月淬鍊出來的能力，到了國中卻要開始走回頭路，而且要一路走到高中，不是前功盡棄嗎？

翻譯是另一種專業學問，英文程度好不見得翻譯能力就好，要把一個句子翻得精準適當，有很多的細節要注意，也要同時對兩種語言都有考究，對兩種文化、生活、歷史、流行等要有深刻認知，要成為專業翻譯(筆譯或口譯)，得要上課、考證書，英文能力不等於翻譯能力，考一般高中生翻譯能力，真的太難為了，而且道理何在？如果是為了想知道學生是否能用英文表達心中的話語，考作文就可以了。說真的，一句中文，有時可用好幾種英文表達方式，它沒有唯一答案，英文浩瀚無邊，搞不好學生就能寫出個老師從沒聽過的語詞，而那是某個英語系國家接受的俚語或慣用語，我會懷疑是否閱卷老師都具有批改翻譯題的能力，嚴格說來，是否具有國際認證的翻譯專家才能批改翻譯題？這點值得深思。

我們用國際英文檢定的角度來看這件事，翻譯題從未也不可能出現在英文檢定的試題裡，英文程度是一個人聽說讀寫的溝通能力，完全不含翻譯能力，把升大學英文考卷給美國人考，翻譯題他會全錯，因為他不懂中文，所以他的分數會比一個考滿分的高中生低，難道美國人的英文比這個台灣的高中生差？一個已經養成能跟美國人一樣用英文溝通的國高中生，中文是他的母語，但他就是不完全知道哪個中文等於哪個英文，所以翻得不太好而失分，這樣表示他的英文程度比翻譯滿分的人差嗎？因此我認為，翻譯題不應該出現在英文考卷裡。再者，升學考的考題類型應朝向國際英文檢定的方向改良，例如托福、雅思、多益等，以符合國際潮流，根據我大學修過的一 門課 Testing for Language Teachers (語言測驗研究)，英文試題的公信力必須考究validity (準確度)及reliability (信賴度)，兩者缺一不可。

總之，翻譯能力不但與英文溝通能力沒有關係，翻譯題在考試引導教學的現實情況下，很容易驅使國高中的英文教學與考試導向翻譯，更造成能以英文直接思考的學生的困擾，可以用殘害能力來形容了，將來千萬不要連國中會考也加入翻譯題，不禁要問，只有我在質疑這個嚴重的問題嗎？

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2012高中英語聽力測驗

擠爆！ 高中英聽 7.5萬人分批考

2012/10/18

【聯合晚報╱記者游婉琪╱台北報導】

考試分成上下午場
兩份試題不同

經過兩次試辦後，由大考中心主辦的高中英語聽力測驗將於本周六正式登場。由於今年考生人數暴增到7萬5000人，導致大考中心租借試場不足，只好將考試分成上、下午場，由電腦隨機分配考生應考場次。大考中心強調，上下午場試題不同，但兩份考題會透過「等化」過程使難度一致，但公平性仍引發強烈質疑。

258系採計成績
近半高三生報考

大考中心去年9月開始試辦高中英聽，第一次試辦有1萬2268人應考，今年2月第二次試辦只有5796人報名。在政策大力推動下，明年有43所大學258系，要將高中英聽成績列為甄選入學的審查項目之一，造成考生一窩蜂報考，人數爆增到7萬5179人，等於一半左右的高三生都報名參加。

大考中心副主任洪冬桂表示，英聽考試的教室每間設定容納36人，比學測和指考少6人，場地標準也比一般學測、指考更高，除了周遭環境必須安靜，廣播系統音質也得達一定水準。當初大考中心針對全國教室做大規模調查時，以為學校擁有廣播系統的比率很高，沒想到實際測試音質時，發現有許多教室根本不能用。

應考場次
考生不能自行選擇

此外，原先大考中心預估今年大約有5、6萬人報考，沒想到報名人數超出預期，權衡之下只好將考生分上下午兩場輪番應考，但考生不能自行選擇要參加哪一場，參加上午場的考生會收到藍色准考證，下午場考生則會收到桃紅色准考證，考生必須按照准考證標示的試場與時間應考。

洪冬桂強調，上、下午場的考題雖然不同，但難度絕對會經由專業的「等化」程序達到一致，今年兩次英聽測驗結束後，大考中心將重新檢討合格試場不足問題，若未來考生人數持續攀升，原則仍會集中在同一天考。

高中英聽考什麼？

1.題型：「看圖辨義」、「對答」、「簡短對話」及「短文聽解」

2.題數：每類題型各有10題，整份試卷都是四選一的單選題

3.配分和分級：前兩類各占分20%，後兩類各30%，原始分數滿分100分，測驗結果採等級制，分A、B、C、F（未通過）四級。

資料來源：大考中心

全文網址: 擠爆！ 高中英聽 7.5萬人分批考 - 甄選情報站 - 升大學 - udn校園博覽會 http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=419139#ixzz29i2GxFN9 
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四技二專統測共同英語

作者： 徐詠絮 | 國立教育廣播電台 – 2012年10月9日 上午11:51

四技二專統一入學測驗從104學年度起，共同科目英文科將增加「非選擇」題型，包括：填充、簡答、中譯英、英譯中、句子改寫及句子重組等，其中選擇題至少佔76分，非選擇題最多佔24分，考試時間從原來80分鐘增加為100分鐘，非選擇題的相關題型及配分比例可上網（http://www.tcte.edu.tw）查詢。

四技二專統測除了明年外語群英語類專業科目（二）「英文閱讀與寫作」考科，增加非選擇題外，104學年度起，四技二專統測共同科目英文科將增加非選擇題，技專校院入學測驗中心執行長邱上嘉表示，共同科目英文科選擇題至少佔76分，非選擇題最多佔24分，滿分100分，考試時間則增加為100分鐘，非選題的題型則包括：填充、簡答、中譯英、英譯中、句子改寫及句子重組等，有關非選擇題的題型已上網（http://www.tcte.edu.tw，點選最新消息）公告，考生可上網查詢。

英文救了一位高職生

10幾年前我有個學生，她高中聯考不理想，只能讀私立高職，但是英文成績很好。她已經選定學校但不知道該讀什麼科系好，我建議她選該校的商用英文科，讀擅長的科系，如果家裡經濟許可，最好將來留學美國的大學，高職三年期間只要把英文學好考過托福，就有機會拿到美國優秀大學的文憑，回國後較容易找到理想工作，我告訴她有些美國的大學校內提供工讀機會，如果平常成績好，還能拿到獎學金，可以省下很多費用。

她聽了之後有了希望，很快地就和家人商量，決定選商用英文科、目標就是將來留美，決心高職三年把英文學精、誓言考上托福，三年後她果然達成願望讀了一所美國的州立大學，主修她當時最有興趣的科系、也在校內打工，其實她們家的經濟只有小康，但父母卻盡力贊助她完成了大學學業。

畢業後一回國她就找到了工作，起薪三萬多，比起當時多數大學生的起薪高出許多，她非常高興打了電話向我道謝，她覺得如果不是我當初給她的建議，現在的她可能連大學文憑都沒有 (那時台灣尚未教改，大學很少)。

這個故事只是給對英文有興趣或英文能力好的學生一個參考， 如果你有以下情形可以考慮留學:
1. 國中基測不理想，擔心將來考不上好大學
2. 經濟預算足以留學
3. 欣賞國外大學的教學方式、想體驗國際大熔爐的學習文化
4. 堅信技能培養重於學校成績 (歐美觀點 )
5. 希望學以致用，學習到符合產業需求的技術和知識 (國外的科系選擇更多)
6. 希望畢業文憑有國際知名度

如果你只是想隨便拿個國外的野雞大學文憑，就不要浪費錢了，沒什麼用處。讀私立至少要有點名氣的，不然至少要是公立的州立大學。如果重視紮實的技術，德國是個很棒的選擇。如果要全球知名的名校，美國選擇最多，自己可以做做功課蒐集資料，年輕就是本錢，路是人走出來的。

最近我常看到新聞，報導台灣留學人數逐漸下降，沒有任何深入探討就隨便下個結論說國外文憑漸漸無用。留學人數逐漸下降可能有許多原因:
1. 國內生育率逐年降低
2. 國內內需經濟長期低靡、讀不起國外大學的人數增多了
3. 國外大學學費 、生活費越來越貴
4. 國內產業不斷外移、工作機會漸少, 部分拿國外文憑回來者，不見得找得到理想工作

考量以上原因，不見得國外文憑就無用，得視你的能力、所學及文憑是否符合市場需求，如果符合而且學校名聲不差，通常還是比國內大學有用，因為你的英文比較好，這是很現實的。如果你畢業於優秀學校，不見得要回國找工作，可留在該國或到其他國家找出路，世界是平的。甚至你可以創業，在國際市場找客戶，不一定要拘泥在小島裡。

不過，決定以前真的要好好思量，大環境及世界經濟已大不如前，想想留學的投資報酬率划不划算，否則花了一大筆錢拿的國外文憑，若跟預料中的報酬率落差太大，就真的是賠了夫人又折兵了，總之任何事都有一體兩面，不要人云亦云、道聽塗說，決定任何事都要先做好功課、思考、判斷、多參考過來人的意見，總是比較好，祝同學們前程似錦！