國小英語的學習建議

如果確定孩子未來都在國內升學，那麼學習終極目標是英文學測 (高中升大學) 考高分，從國小開始以這個目標前進，凡是阻礙目標的因素皆應避免，以便高中時孩子可以輕鬆學英語，有多餘時間應付其他學科。

很多家長希望的學習目標都是短期目標，而這些目標多少會影響或阻礙未來的終極目標。短期目標不應背離長期目標，以免浪費金錢與時間，走在錯誤的道路上，發現時為時已晚。因此家長應先了解英文學測的趨勢，以便提前因應。

1. 英文學測範圍不只高中課本，還包括四成以上的課外英文，考題還有非選題，只掌握學校所學，無法應付沒範圍的課外題，須廣泛研讀不同主題的文章、熟悉約7000個部編字彙、翻譯夠強、作文還要寫得好，才有可能高分。另外還要考高中聽力測驗。許多國中會考成績好的學生，升上高中驚覺英文不斷落後，因為他們在高中以前的能力僅能應付學校成績及會考，遠遠不夠。所以國小畢業前最好有國三英文以上的能力，而國中畢業前最好有高三課內範圍及英聽的實力，升上高中就能全力研讀課外英文、增加字庫量、練習翻譯及作文，課業也可以輕鬆過關。從國小開始就必須遠遠超越學校進度、超前部署才來得及應付。

2. 學測作文及翻譯：學生在校考試多數選擇題，缺乏長期的造句及寫作練習，作文的技巧、文筆與架構是專業學問，絕非短期能成就。因此從小學開始，就要經常做不同句構的造句練習，這是多數小學生欠缺的能力，也是學作文及翻譯以前，要先掌握的基礎能力。

3. 聽力測驗：通常課堂上學生很少有聽力練習的機會，老師講解也都是中文，聽英文的量與質皆嚴重不足，聽力的培養須是長期日積月累，如果聽力差，等到國高中才加強，往往時間不夠，因為課業壓力更重，因此課堂上我會訓練聽力，並採取英文講課。

4. 口說能力：雖然學測沒有口說測驗，但不代表不用學習，有三個原因：一、萬一未來考題增加了口說測驗呢？二、口語能力越強，學習聽讀寫時更輕鬆，三、口語強者在英文溝通能力勝過他人，有助未來英文面試及事業發展，從小就開始比較容易達標。

阻礙或拖延目標達成的因素

1. 小學到高中長達12年，多數人英文程度仍不佳的原因，在於課程沒有一整套連貫的規劃，而是國小一套、國中一套、高中一套，各個不連貫而且各校不同，我的規劃就是一整套循序漸進(小學到高中)，找出學生適當的學習起點後，帶著學生朝著目標往上爬，規劃會按照學生能力及情況不同而有所變化。

2.有些家長想讓孩子考檢定，希望考前補衝刺課，為了準備得暫停正課，考完再學正課時，學生已忘記之前部分內容，得重新複習，拖延了進度，就算沒有中斷原課，只是再多補課，一樣會影響原來課程，因為佔用到複習時間，導致考試退步，就得加強複習再拖延進度，其實專心學我課程(聽說讀寫並進)的學生，只要是能力有到那個程度，不管是考檢定、私中、或校內英文資優班，都能順利通過，不用特別花時間準備，專心一套課程努力衝，達成目標的速度更快！任何檢定其實都與會考及學測方向不同，也無法客觀驗收正課的學習成果。除非學校強制要求，否則小學生考檢定的意義不大。

3.同時跟不同的老師學習，會讓學生產生混淆，也會吸收不良或產生排擠效應，複習了A老師給的課業就沒時間複習B老師給的。不同老師的素質參差不齊、教學方式也不同，例如：我經常要糾正學生在別處學到的錯誤：發音、語調、說句子的流暢度、文法等，學生也會疑惑到底該聽誰的，校內老師無法換，但校外補習找一個優秀的老師就夠了，太多會有反效果，導致難以控管學習品質，難以分辨教學成果責任在誰?會有誤區。另外也可能兩頭空，同時應付不同英文班課業，而吸收不良。

4. 中斷學習：學生只要一週沒上課，就有可能忘光上一堂課的學習，中斷越久忘越多，只要學習效果良好，就應持之以恆，否則會前功盡棄，重新開始後達標的時間又更久，影響未來的會考及學測。

5. 上課時數：如果每週的上課時數不足，也很難在理想的時間內達標，因此我會先評估學生的能力，了解家長希望達標的時間，再建議每週該有的時數。

6. 不複習或複習時間不夠：在學習之前，我一定會跟家長討論鼓勵學習的方案，對小學生而言，沒有誘因是不會復習的。另外，孩子就算學得再好，也肯複習，但若經常沒有複習時間，也是不行的，外語一不接觸就淡忘，規律複習是致勝關鍵，因此務必安排管理複習英文的時間。

結論：小學到高中的英文學習是一整套階梯式的規劃，每一級就像是往上爬的階梯，是緊密連接且習習相關的，一階踩不穩就無法走下一階，小學是邁向頂端的初階段，就像房子的地基般重要，一旦地基不穩，隨時會崩塌，因此要幫助學生進步以前，需判斷他是從哪裡開始有缺失，從哪裡跌倒就從那裏爬起，才能培養真正的英文實力。

我如何教女兒英文

從她一出生起，以聽力訓練為主，沒有使用任何教材，直接用英文跟她說話，每天會放英文歌給她聽，我因為上班，除了假日，和她說話的時間不長，不過只要一有機會說給她聽，九成都使用英文，一直到她開始能以表情或動作回應大人時（不到六個月），才確定了她能同時聽懂中英文，一直到滿一歲時，終於聽到她會主動說一些英文字，心想著：不久她就能和我英文對話了。

1歲到兩歲以前我跟她說英文的時間仍然不變，仍不用教材，她漸能聽懂的句子也比較複雜一些，也開始會回我yes或no的問句，問她Who, what, where, how, which等問句，她會用關鍵字回答，不過大環境是中文，她的個性又內向，話很少，除非我和她互動，只要我跟她說英文，她都會以英文回應，聽力是逐日進步的。

兩歲時剛好是我最忙碌時，相處時間變少，我怕說話時間不夠，開始搭配整套由淺入深的英文故事讀本教她 (共有36本)，最後一本大概是台灣高中英文程度。目標是一天一頁，有時我累癱了就沒教，教自己小孩反而無法像教學生一樣有規律。因為她已有聽力基礎，教讀本時不需特別技巧，每頁文字都有對照的圖畫，我會先用英文介紹圖裡的人事物及發生的事，再指著每個文字並唸整頁給她聽，之後換她讀給我聽，因為沒有間斷，她能認讀的單字越來越多，閱讀速度也越來越快，不需要懂文法及句構就能懂每頁故事的細節，我也會利用故事主題來和她對話互動，激發她的表達能力。

就這樣持續到四歲，這時已能用完整的句子回應我了，不過學習時機仍然是斷斷續續‧和她英文對話的頻率也降低，讀本有空就教，沒空就算了，這樣也讀了十幾本，後來我越來越忙已影響她的學習進度，只好給別人教了，五歲時讓她讀全美語幼兒園，由於她是插班生，之前從未上過老外的課，老師本來擔心她會聽不懂，第一天我去學校接她時，老師吃驚的說：「妳女兒都聽得懂ㄟ，連外籍老師們下課在討論的事她都聽得懂，在一旁聽還會做回應，真的不能講她壞話ㄟ！」聽到以後，我終於放心之前沒有白教她了。

不過我只讓她上了一個學期，因為發現這一學期下來，女兒說英文的方式及腔調竟然變成台式英文，說出來的單字發音及重音位置經常錯誤百出，甚至讓我誤解，不如以前流利，於是我開始懷疑老師出了問題，一個班有兩個老師帶，一個中籍一個外籍，依經驗判斷，中籍老師的發音可能有問題，她和學生相處的時間比較久而有了影響，另外，當初看到女兒那班的外籍老師是台灣臉孔，校方說她是ABC（在美國土生土長的華人），通常礙於語言溝通的問題，外籍老師不出面與家長溝通，我不疑有它，但眼看女兒口語退步，一直沒有道地的口吻，開始懷疑老師不是ABC，於是我藉故晚到，親自送女兒進教室，之後待在外面一會兒聽聽這位ABC講課的聲音，怎麼聽都聽不出她有道地的美語腔，我可以確定我受騙了。其實如果老師不好，我大可以要求轉班，我在意的是校方不誠實，當然不可能再讀了，後來又繼續忙，沒空再找全美語幼稚園了，還是自己教，只上一般傳統幼稚園。

自己教，就怕別人教錯，也拖慢了學習進度。從一年級到三年級期間教她的時間少得可憐，除了一週一次繼續教讀本以外，我訂了一套兒童美語月刊，讓她每月收到月刊自己讀並聽內附的電腦光碟或CD，就是放牛吃草，每次我用英文交談，她就回我中文，其實這也很正常，當小孩到了小學懂事之後，就會思考：「明明母語是中文，幹嘛要我講英文」，於是配合度變低，不像幼兒期那樣言聽計從，所以，嬰幼兒學外語的模仿力最強、配合度最高。

等她四年級了，我比較有空，才驚覺她閱讀及口語退步，以前會的單字忘了一堆，聽力還好。於是帶著彌補罪過的心情，從她退步的地方開始加強，並加入自然發音、文法句構、會話等全套教材，從四年級到六年級就教得比較勤了，六年級畢業全套學完了，大概有高中的英文程度，這也是為什麼我常對學生說：外語學習的時段要規律且不可中斷。

上了國中她發現英文課太簡單，我挑選了更深的讀本讓她讀，有空就讓她上網找免費的聽力習題作練習，也開始教她英文寫作。不幸的是，自從上了國中，每天光是寫功課和讀小考範圍就搞到晚上10點多，洗個澡準備睡覺就十一二點，只有週六她才有空讀課外英文，此時和她英文對話的機率剩下三成。有時為了補強較弱的科目或準備段考，連週六也沒時間讀。當時學校英語課仍然和過去一樣強調文法，上課沒聽說練習，但段考會測試聽力，問題是平常根本沒訓練聽力，要如何培養聽力?

還好女兒有以前的底子，就算學校沒訓練，她也沒差，但是課業壓力已經嚴重壓縮她讀課外英文的時間了，暑假完她要升國三了，我有空教、她卻沒空學。後來計畫將來留學，於是規劃了一套青少年托福實力養成的課程，以考上托福及留學為目標，本來是希望外面能有青少年托福實力培養的長期課程，給別人教，因擔任主管，實在太忙，但訪查了很久，外面很少有這樣的課，而且不夠專業，只好自己教了。

托福考的內容主要是學術美語，測試是否能流利使用日常美語及校園美語，是否能聽懂教授講課、和同學討論、表達意見、台上發表、申請各種需求、與人溝通無礙、讀懂課文及考題、寫報告或文章…等等考驗你在美國生活及求學的能力。所以有聽說讀寫四大項的應用能力整合測驗，考題相當靈活，如果沒有真正的實力，K考試技巧是沒用的，高中畢後女兒順利留美。

從我教女兒及其他眾多學生的經驗，可以歸納幾個心得：

1.  學外語絕對是越早越有優勢

a.  通常年紀越小能接觸及學習的時間越多，從國中開始時間會逐漸被壓縮，出社會後更嚴重，經常因工作忙碌而中斷，越晚學習者阻礙越多。

b.  年紀越小聽說學習效果越好，因為模仿力較強、口腔肌肉尚未定型，說外語的意願及配合度較高。

2.  學外語首重持之以恆

如沒有規律性的持續學習，將拖累學習進度及效果，而延緩達成目標的時間。比較嚴重的甚至會忘掉前面學過的一切，我在美國時和一位教授聊天，他談到年輕時曾來台灣用中文傳教，待了兩年，但是回國後一直沒有使用中文也未持續學習，現在他全忘光了。當外語底子還不夠就中斷學習，便會有這種情況發生，等於是前功盡棄。

3.  接觸外語要越密集越好，比較不容易忘記所學

如果一週只有7小時能研讀英語，最好排一天一小時；如果是10小時，則可以其中一天排1小時，其餘6天每天排1.5小時。依此類推，目標是每天都要接觸，這就是密集學習模式。實在無法每天，那就盡量不要間隔太久，越近越好。

4.  跟對老師很重要

a.. 老師是學生模仿的對象，老師的示範必須是正確的，否則就誤人子弟。

b. 好老師能夠激發你的學習興趣，反之會讓你恨英語一輩子。

c. 重點不是去哪裡學比較好，而是跟哪個老師學，真正厲害的老師可以讓你上課就記牢、容易聽懂、教你訣竅、有趣、讓你全程專注，縮短你的學習時間。

d. 英語能力強跟教學能力好是兩回事，會英語的人不見得會教英語，他(她)也不見得能了解你的問題，經驗豐富更重要喔。

線上英語學習有效嗎？

英語學習效果受到幾個因素影響：師資、教材、課程規劃、學習環境、學生複習狀況等。只要任何一個因素出問題，效果就會打折。如果線上學習能克服以下問題，影響就不大。

一、視訊品質是否穩定？

上課中，只要視訊軟體、網路速度、電腦、或手機出問題，就會影響視訊品質而導致上課干擾或中斷。當問題發生了，要當下排解嗎？會花掉多少時間？可以補課嗎？有些視訊軟體品質很好，有些很差，最好能事先問清楚並測試視訊品質。

二、使用教具

老師使用適當的教具輔助教學，可以讓學生理解、集中注意力、提高學習興趣、或達到特定目的。教具可能是白板、圖卡、CD、影片、實物、字卡、道具…等等。有時甚至需要學生觸碰或操作教具，跟實體教室比，線上環境較會侷限發揮教具的空間，但因為視訊軟體越來越進步，已經可以在平台上共享視聽檔案、圖檔、文字檔等，大體上來說已有輔助效果，但對於年紀小、坐不住或不會操作電腦的學生來說，問題比較大。

三、師資優劣

線上英語有來自世界各地無數老師供選擇，線上營運成本低很多，所以每小時收費單價較低，但削價競爭的結果，就是壓低老師的薪資及寬鬆的師資，讓優秀老師望之卻步，而低價老師多到選不完。選擇老師就像一場賭博，全憑運氣。如果不斷換老師，或仍是找不到，不但浪費時間及金錢，對學習也是有害無益。有效的學習是要按照系統的計畫去執行，同一位老師較能掌握你每次的學習進展，專業的老師才能帶你走在正確的學習道路上，幫助你循序漸進的達成學習目標，建議以視訊面談的方式找適合的家教(住在台灣)，再由老師視訊教學。

四、教材問題

如果只是線上找老師聊天，就不需要教材。上課一定要有教材，否則很難明白及掌握學習進度。跟老師面談時，務必事先了解教材，判斷是否適合你。有些線上平台是在學生上課時才給教材，如此就無法課前預習。有些受雇於線上機構的老師，竟然不能事先了解教材，怎麼可能發揮教材的優點、補足教材的不足？又例如在課前15分鐘才讓老師看到教材，老師只有15分鐘的時間可以備課，教學品質怎麼會好？

五、如何驗收學習成果？

定期測驗是評估學習成果的必要方式，幫助師生瞭解是否往下一課或下一級邁進。學生需了解線上學習是否有定期測驗？測驗是為了驗收是否已精通了之前的學習內容，所以考題必須是針對你所學習的內容而設計，才有意義，假如學習的課程不一，經常變換，是不可能驗收成果的。

六、課程規劃的專業度

專業的課程規劃是從學習起點到終點的規劃，是一套從一而終且適合你的規劃。包含教材、上課進度、上課時段、考試範圍及時程。其實學習選擇及彈性越多，學生反而難以規律學習，不斷地換老師、教材、或時段，等於不斷地更改計畫，因此有些線上機構根本沒有課程規劃可言。因此好的老師善於規劃一整套課程，讓學生循此方向達到目標。

雖然與老師在現場面對面學習比較理想，但因時間、交通、預算、老師的選擇、病毒等因素考量，線上學習也是不得不的選擇，由於視訊軟體及通訊品質日趨進步，如果老師優秀且視訊品質沒問題，就會跟現場上課差不多，但也是要看學生及課程而定，年紀小的學生比較不適合線上課程。

其實成功的學習者都是靠嚴謹的學習計畫而成就，這也是為何能學好英文者總是少數，因為多數學習者的學習歷程是鬆散、規劃不周的。如果你的線上英語學習能克服以上所提的問題，也具備了良好學習效果的條件：良好的師資、教材、課程規劃、學習環境、複習狀況，這樣的線上英語學習才會有預期的效果。

外語學習的最早時機

有人問我學習英語應該何時開始？以下是我的回答。

英語是學科還是語言？是語言。那就跟學自己的母語時機一樣。如果以胎教角度，打從娘胎就可以開始學，如果不信胎教，就必定要相信我們從出生就可以開始學，有人說，如果同時學兩種或多種語言，效果就不會那麼好，可是這樣講，生活在多語言環境的混血兒就會出來打臉喔！也有人說，年齡不是問題，只要肯努力學，任何時候都是最佳時機，對極少數的人來說也許是如此，但現實卻證明了，對多數台灣人來說，越早學習是越有利，最主要是兩個原因：

1. 年紀越小，學習外語的時間越多

升學壓力使然，台灣的小孩在小學高年級就開始課業繁重，到了國中更操，光是學校課業就把平日假日時間全佔滿，補習更是稀鬆平常的事，有多少時間可以學英文？到了高中，想拚好大學的，時間更少，接著就是大學課業，畢業後工作也是忙碌，成家後就是忙育兒、照顧家庭等，這時候學英文也經常會被現實中斷，所以誰最閒？嬰兒，再來是幼兒，然後是兒童。

假設在嬰兒階段就開始學，而且是有計畫、有系統地、有方法地、每天學，直到小六，其實程度可以近似同齡的美國小孩，等到國中雖然能學的時間不多，也毫不擔憂，因為程度比國內大學英文還好，之後只要一週學一次也就夠了。這也是我教自己小孩及無數學生的親身經歷。

太晚起步者，在時間上是先天吃虧，只會越學越辛苦，學校老師越教越快，考試越來越難，可是怎麼有同學卻輕鬆高分？不是語言天份高，是比你早學好幾年啊！當然，也有人老早就學，可是卻不理想，那不是時間的錯，是學習過程出問題，問題沒解決，就算再多給你幾年也沒用。所以要享受提早學習的好處，前提是要有正確的方法與良好的效果。

2. 為什麼三歲以前是黃金時期？

以腦神經科學理論與早期教育的實證來談，0~3歲期間能輕易學說多種語言已非奇蹟，腦部的構造有兩部分，內層叫【舊皮質】 (出生後六個月就完成發育)，是潛意識存在之處，也是記憶儲藏庫，支配本能及感情；外層是【新皮質】(八歲才完成發育)，是現在意識存在之處，支配知性與理性。潛意識的功能比現在意識大50倍以上，然而【新皮質】是壓抑著【舊皮質】而發育的，所以【新皮質】越是成長，【舊皮質】的功能就越退化，因此到八歲時，【舊皮質】的潛在意識功能已無法發揮優秀的記憶機能，但在嬰兒期，【舊皮質】的功能是最發達的時候，其學習效果是最大的。

大腦生理學家研究顯示，腦細胞組織到三歲時已完成了約百分之 60，三歲以前具有天才般的吸收能力，到了六足歲腦細胞組織已完成了約百分之 80，這時若以有趣的方式學習音樂、語言、繪畫等，定有明顯進步，所以兒童的素質在六足歲時差不多就固定了。

1. 家教一對一，年齡不限，依需求規劃課程，地點可協商

2. 視訊一對一 ，年齡不限，依需求規劃課程

3. 家教一對多，年齡不限，依需求規劃課程，地點可協商

4. Party Class聚會班: 以英文聊天、主題討論、活動、會話、口說表演 (演講、脫口秀、笑話、報告、說故事…等) ，16歲以上、大量聽說、糾正台式英語，整個過程經過慎密規劃，讓所有人都有暢所欲言的機會。每週一次兩小時。最多12人。

英語教學特色

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專業教學

老師資歷：25年以上教學經驗，留美學士/碩士
美國 Brigham Young University 大學, 主修英語教學 (TESOL) 
美國 University of North Carolina 州立大學, 主修企業管理 (MBA)。

機構: 美國BYU大學語言學校、劍橋大學在台授權英檢中心、公立學校、知名連鎖補教機構 (科見、快樂瑪麗安、芝麻街、格蘭)。

職務: 英文教師、TESOL證照講師、教材主編、翻譯、師訓組長、加盟事業教務長、美語主任

主修TESOL相關科目

TESOL概論、語言學、國際溝通、英國文學、文法研究、教材研究、教學方法與策略、聽說教學、讀寫教學、英文發展歷史、社會語言學、語言理解之過程與應用、語言測驗之研究、TESOL論壇、公共演講、教學實習…等

教各種年齡及課程

各種英文班，從0~70歲，文法、會話、升學、檢定、商英、寫作…等，個人或團體皆有經驗，具師資訓練與教務管理經驗，只要知道學生需求，就能規畫適合課程。

可全美語講解課程

以美語講解的經驗已有20年以上，初學者也能聽懂，有此能力的老師非常稀少，需要高超技巧與豐富經驗。目的是：(1) 讓學英語像學國語一樣簡單 (2) 訓練聽力 (3) 培養直接英文思考 (4) 讓學生沉浸全美語環境，加速能力提升。

我如何維持教學品質與效果?

報名前：

充份了解學生學習需求及目標(通話、視訊或現場)è測試/評估學生程度並說明，以便從適合的起點開始教è告知課程規劃è回答學生問題è學生考慮是否報名

上課前：我會準備教材、寫教案、備課

上課中：

1. 確保學生上課至少記住80%內容，回家複習只要花很少時間就能記住全部。教學不是只給內容、教完就下課，要有方法讓學生易懂好記、確認懂了沒、記住了多少。

2. 定期評估學習成果，學生能清楚知道學習進展、該努力的方向。

3. 下課前詢問學習心得，做為下次教學參考，針對學生的問題做溝通。

4. 教自習訣竅，以加速自習效率，能預見問題與障礙，教導克服困難之道。

5. 教導如何找可信賴學習資源，以免學習錯誤內容。

下課後：課後檢討、寫教學紀錄

課程規劃

所有課程都應該設計一個teaching program, 課程規劃非一成不變，發現問題須適時調整，教學是活的，要符合學習目標。每個學生的課程規劃都是量身訂做、費工，我的課前準備時間也比一般久，例如有時篩選一部適合學生的聽說練習影片，可能要花兩三天，還有編輯教材考卷、準備教具等其他項目，不是所有課程都有適合的現成教材可用，專業用心是我的堅持。

教材選擇是專業學問

1. 好教材（含教具）可以讓教學順利、教對內容、配合教學宗旨及理念，反之則降低效果，甚至讓教學方向錯誤，或者有些教材內容錯誤百出、誤人子弟，因此一開始就要選對教材。

2. 當市面上沒有一套教材完全符合學生需求，我會找尋可互相搭配的書，再加上自己編輯，串聯成一套有組織及系統的教材。很少老師會這麼做，因為好壞，學生也不懂，何必給自己找麻煩？但教育要有良心，好教材可以讓教學事半功倍，這也是為何我的教學進度比他人快一倍以上的原因之一。

聽力教學

1. 升學/檢定都有聽力測驗，考前短時間惡補沒用，平常須有系統的聽力刺激。

2. 因應考試比較適合一對一，當練習過程中有困難，找出原因幫學生突破，才進行下個練習，團體班較難發現個人問題、因進度固定，學習受侷限。

3. 聽中文講解是本末倒置，聽力訓練也包含聽懂英文講解。

4. 除了練習聽影片與CD、英文講解，上課也要交談練習、聽懂對方的話語。

口語/會話/發音教學

1. 口語訓練：造句、問答、會話、看圖陳述、發表簡報意見、討論議題、演講…等。

2. 講課時間極小化，學生開口極大化。互動力求熱絡，開口練習

3. 若發音影響口語，須接受自然發音訓練，學習看字能讀且聽音能拼字。糾正口語/發音要看時機及程度，以免反效果。

4. 除了國內教學經驗，也曾在美國大學語言部教過會話班，學生是留美的亞洲籍生。

閱讀教學

1. 閱讀技巧：猜字、邏輯思考、速讀、答題技巧、文意重點、練習與測驗

2. 閱讀最關鍵能力就是單字量，有效的單字記憶須靠聽說讀寫的練習。

3. 當一篇文裡每個字及文法都熟，不需要技巧就能輕鬆看懂，當你需要技巧，表示不熟，為了速讀或考試而學技巧。技巧只能治標，治本之道是每天閱讀各種主題資訊，由淺入深，養精蓄銳，就能駕輕就熟。

寫作教學

1.留美時期，教授對我文章及論文的評語及成績，最高成績是A，但教授覺得論文寫太好了，論文給了A+。

評語翻譯: 這是篇有專業品質的論文，研究及文件蒐集良好，組織良好，極具教育性，極為清晰明瞭，是我收到過最好的論文之一。

評語翻譯：非常成熟的文章，透徹深入，妳寫得比多數美籍學生好，具教育及探索性。

2. 口說與寫作難以自學，口說需跟人互動，寫作需學技巧，也需要老師的批改評論（不管是商用書信、報告、作文、論文），才知道如何改進。

3. 聽說讀能力越精通，寫作越易上手。想像力豐富、生活經驗多、常識多，對寫作大有助益，要在平常養成，等到發現不足，學起來比較吃力。

4. 寫作老師必須本科系畢且受過寫作教學訓練，不是英文好或母語人士就能教，如同你的母語是中文，但你可以教外國人寫作文嗎？務必慎選作文老師。

 5. 如果不需要上課，只需要老師批改作文，則以按件計酬，需了解學生的案件內容後，給予報價。

每週應該學多少時數？

在學習方法正確的前提下，學習時數越多、進度越快、效果越好，所以先檢視自己每月預算及時間，再考量每週時數，預算有限者量力而為。幼兒、兒童、自律性差的，建議每週最好至少兩次，以免間隔太久而忘記太多，拖慢進步速度。

學生時代學英語的過程 (沒有網路的年代)

影片分享
https://lucky-english.blogspot.tw/2012/08/this-is-how-i-learned-english.html

學生見證  
https://www.facebook.com/pg/tesol100/reviews/?ref=page_internal

每小時鐘點

鐘點依學生程度、備課時間、及教學難易度而定。了解程度、需要、學習目標以後，會告知規劃及收費。考量老師的鐘點時，除了上課時間，希望能理解課前準備的內容(智慧財產如寫講義、出考卷、做教具、找教學資源、規劃課程等)及時間都是老師的付出喔！

歡迎連絡 :

電話若無人接聽，可能在教學、工作或洽談中，請隨時FB通訊留言喔！謝謝您。

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0908-995-193

孩子在家不複習英文怎麼辦？

20年的教學生涯裡，我教過的未成年的學生中，99％都是有惰性的，即使對英文有興趣也一樣，上課學得開心，回到家也會有懶得複習的時候，特別是較為被動、坐不住、愛玩、或不愛看書的學生。

在家複習的意願主要來自於學習動機，動機越強烈就越主動、越弱就越被動，孩子的學習動機往往是較弱的，通常是家長要孩子學英文，孩子無法體會學英文對未來的重要性，花的是父母的錢，學不好也不會沒飯吃，根本就不痛不癢，再加上惰性，若不實施有效的獎勵辦法，不管你如何苦口婆心、叮嚀，永遠是成績不穩定、拖慢學習進度、複習情況不佳等負面效果。

曾經有個學生，上課表現積極主動，可是常不做功課、不花時間複習，班規裡的獎懲辦法對其他學生很有用，但是對他卻沒有效果，家長說：「拿他沒辦法，他很喜歡上課，可是不愛做功課，每次都要一直催，累死了。」於是我建議家長，在家實施適合他個人的獎懲措施，了解了孩子的好惡之後，我把賞罰的原則及經驗分享給家長，幸好家長願意配合，後來真的改善了。我也碰過本來實施好好的獎懲辦法，學生也學習穩定，但是家長突然取消了獎勵，只剩下處罰辦法，不管我如何警告其負面效果，家長仍然堅持，於是過不了多久，孩子經常不複習，成績開始滑落，這時家長才意識到我當初的警告，後來又恢復了原來的獎勵措施。

有名的心理學家B.F. Skinner對一個人的行為表現做了實驗，統整出鼓勵與處罰的措施對行為表現所產生的影響與效果，如今已廣泛被教育者或父母所使用，一直以來我都是使用正負增強措施雙管齊下地管教自己的孩子，所以我從來不用催促他複習，只不過辦法要因人而異，只要清楚孩子的好惡，設計出來的辦法就能有效地使孩子主動在家複習，願意配合討論出適合孩子管教措施的家長，一直都輕鬆不少。其重點整理如下：

1. Positive Reinforcement (正增強措施):

一種獎勵行為的方法，例如：每次你考?分以上，媽媽就給你？零用錢，使得你未來持續此行為的意願大增。獎勵不一定要是金錢或物品，可以是他喜歡做的事情或其他。

2. Negative Reinforcement (負增強措施)：

移除負面刺激的一種方法，例如：你如果考?分以下，就要還我？元的零用錢，為了避免失去？元，你會考好。同樣的，不一定要是金錢或物品，可以是他討厭做的事。

3. Punishment (處罰措施 ):

利用令人不愉快的刺激來處罰不良行為，例如：禁足或體罰等。處罰可能會產生以下問題：

a.  只能暫時壓制不良行為，一旦不處罰，該行為仍會持續

b.  會養成侵略性的行為，處罰展示了侵犯是克服問題的辦法

c.  製造恐懼會導致負面效果，例如害怕學習

d.  不見得能導正行為，獎勵會告訴你該做什麼，但處罰是告訴你什麼不該做

根據經驗，雙管齊下通常比只是獎勵或只是負增強的單項措施來得有效，因此強烈建議雙向實施，但是千萬不要體罰，也不要處罰過當。有關學習獎懲的相關文章，這裡有篇簡短的相關文章可供參考:

http://emily925417.pixnet.net/blog/post/51600586-%E6%95%99%E8%82%B2%E5%BF%83%E7%90%86%E5%AD%B8-%E8%A1%8C%E7%82%BA%E5%AD%B8%E6%B4%BE(%E5%8F%A4%E5%85%B8%E5%88%B6%E7%B4%84%E4%BD%9C%E7%94%A8)

英文相關文參考：

http://www.simplypsychology.org/operant-conditioning.html

一開始就要全英語

想像你的英語只有基礎或初級程度，而你

1.      移民到美國，需要上英語課，或是

2.      是剛到美國的小留學生，需要在校內上英語輔導課

該校會因為你英語程度太初淺，特別安排會中文的老師，在課堂上用中文講解英語課嗎？不可能。

因為學校很清楚，語言的學習靠環境，一回生二回熟，只要環境的刺激夠多、認真聽講、勤奮練習、按部就班完成作業，很快就能全部聽懂。有經驗的老師也知道，一開始你就像個嬰兒，聽懂的內容有限，他不會說太冗長的話，而是善用簡短話語、關鍵字、道具、實體、圖片、肢體語言…等，慢慢地引導你領會當天的課程重點及指派作業。然後循序漸進地視你進步的情況，增加解說的量及深度，直到你全部聽懂。所以，他們不擔心一開始就用英文講解的問題。

然而，在台灣，從小學到大學多數老師都是用中文講解英文課；在補教機構，大多是中高級以上才會安排外籍老師全英語教學。就算有的老師積極地想用全英文教初級學生，而學生們 (尤其是成人) 通常一開始會表示反對或不習慣，深怕聽不懂每個字，不願忍受從聽不太懂到完全聽懂的過渡期。想反地，到美國學英語者，為了適應當地生活，只好忍受一開始的不習慣，最後發現一切都值得；在台灣的初級生，如果也能用這樣的學習態度來面對，就能奠定堅固的聽說基礎。

有時候初級學生沒意見，信任專業，一切聽從教學機構的安排：老師通常是本籍，而且不使用全英文聽講，原因不外乎怕學生聽不懂且時間不夠，影響學習效果。然而，全英文聽講真的對國內初級生來說是負面效果嗎？我個人的經驗是完全相反，我的體驗是：用英文教英文才能使效果加倍，但有先決條件：

1.必須善用技巧讓初級生每次都能聽懂重點，降低聽講壓力

2.若是本籍老師，其發音須近似母語人士，且須有能力全程使用英文講解。

以下舉幾個我經驗的例子來說明全英語教學效果更好。

我曾經同時期在兩個機構教同齡的小學生，A班學生在全英語教學體系，B班學生則是在傳統體系學習，同樣是標榜聽說讀寫並重，一次上兩小時，一週上兩次，一次由本籍教，另一次由外籍老師專教口語；同樣是從初學一直學到兩年的時間。請見下列比較表：

	A班	B班
講解	全程英文	本籍老師用中文
師訓	教師須接受全英語講課技巧的在職訓練	教師須接受在職訓練，但以中文講解為主
教材內容	美國進口原文教材	自編教材，課本有中文說明
教材編輯	先聽說後讀寫的順序，強調學英語要像學母語	先讀寫後聽說，著重文法
考試	第一年聽說比重大於筆試，第二年兩者平衡	筆試比重大於口語，無聽力測驗

第一年學習成果，比較如下：

	A班	B班
聽說	能全部聽懂英文講解，可運用課本中出現的句型於生活中，上課能和老師、同學以英文互動及對話，脫口而出，不在乎文法對錯。	無法聽懂英文講解，說英語前思考很久，甚至說不出口。無法以英文和老師及同學互動。
讀寫	能閱讀課文，但課文內容較B班少，以自然發音讀單字的能力較B班強，會寫的字及句子以課文為主，所以量少於B班。	讀寫的量較A班多，寫句字的能力較強。
文法	懂句型應用為主，循序漸進，每次只學1~2個句型，輕鬆易懂。	文法學較多且較複雜，學生較吃力、易搞混。

第二年學習成果，比較如下：

聽說	能力增強，能說較長的句子及短篇故事	能力停滯不前
讀寫	由於第一年的聽說底子好，讀寫能力突飛猛進，量大增，閱讀速度比B班快，寫的能力已與B班相當。	閱讀需靠中文翻譯，速度拖慢，寫句子須靠中文思考。
文法	句型難度漸增，但每次只學1~2個句型，輕鬆易懂。	學得越來越吃力

從這兩年的發展看來，不難看出，A班的聽說讀寫能力將會越來越好，以英文直接思考的能力也會越來越強，而B班的聽說能力將會進步緩慢或停滯不前，讀寫也許不會差A班太多，但是習慣以中文思考的程序將會影響閱讀速度，將來寫出來的作文也會不夠道地。

從小學到大學，大部分的英文老師為何不用全英文教學？怕學生會聽不懂？全程說英語的能力不夠？缺乏這方面的教學技巧？怕學生聽不懂的理由對我來說是多慮的，因為這是可以用教學技巧去克服的，多年前我曾經在公立國小教五、六年級的學生，每班人數約40~50左右，學生程度參差不齊，有之前在補習班學好多年的，也有從未上過補習班的學生，我照樣一開始就用英文全程講解，從未有學生反應聽不懂，英文課反而成了他們最愛的科目，致勝武器就是用多年經驗累積的技巧，讓他們聽懂重點並喜歡上英文。

我也曾教過企業員工，初級程度，每班人數10~20人，同一班上學生年齡相差甚多，最年輕的20幾，最老的甚至到60幾，職位也不一樣，第一學期教完 (三個月)，我開始積極和學生溝通，告訴他們接下來我要開始以全英文上課，一開始他們有點害怕，覺得一定會聽不懂，不過由於有第一學期的教學口碑，他們都很信任我，於是「乖乖」聽講，後來發現，用全英文上課很新鮮， 而且聽力增加的速度比第一學期快很多，就漸漸習慣，他們都很慶幸聽了我的話。

我也教過一位女學生，初級程度，男朋友是美國人，曾到美國上免費英語課，效果不如她的預期，於是又回台找英語老師，我很納悶地問她，有這麼好的環境怎麼會學不好？她說男朋友雖然是美國人，但不知道該如何教，她能聽懂的太少，常常要比手畫腳溝通，男朋友就帶她到美國上社區提供的免費英文課，上了幾個月她一直聽不太懂老師說什麼，感覺講課很沒組織，越學越挫折，所以決定回台灣找中籍老師上課。我分析了一下原因，問題出在教課的老師，我猜想由於那是免費課程，應該是隨便找個義工來教，而非專業經驗的老師，所以雖然是美國人教，也是有聽沒有懂。因此，教學技巧相當重要，用英文教英文也是一門學問，不是把一個人丟在全英文環境，她就能學好。

一路走來，我也教過中學生、大學生，除非學生反對，我一向都以全英文教英語，我從來就沒有碰過學生聽不懂該課重點的狀況，初級生不需要聽懂老師所說的每個字，而是老師用技巧引導你認識當天該課的學習重點時，你是否能意會？只要答案是肯定的，就夠了，慢慢的，你認識的生字越多，你聽得越懂，潛移默化中，有一天你會發現你全懂了，而這日子的到來會比你預料中還要快。

我認為所有中籍老師都應有能力全英文教學，而且有技巧地讓初級生也能聽懂，怕學生聽不懂不是個好理由，沒有教不懂的學生，只有不會教的老師，學校應該把學生當作是初到美國學英語的初級生，假設老師不會說中文，只能以英文講解，這樣，老師們就會下功夫，絞盡腦汁讓學生每堂課都聽懂。我記得剛入行教英語時，在總部開教師會議，出席者大概一百多人，全是中籍老師，只有一位外籍老師出席，開會時大家都說國語，於是這位外籍老師忿忿不平地說，你們說中文，要我怎麼聽懂，況且你們都是英文老師，為什麼不用英文開會？這時全場鴉雀無聲，沒人敢反對，言下之意，大家要是沒能力用英文開會，有何資格當英文老師？於是主持人才改用英文主持會議。總之，這樣的情況在美國已行之有年，從來不是問題，我也親身經驗全英文教學，效果更好。學生普遍聽說太差，問題在哪？不就是接觸英語的環境不夠嗎？

一直講中文的課堂是要如何讓學生英文聽說變好？我真的很納悶啊！

我這樣學英語 How I Learned English

The film below is in English.

以下影片是我以英文分享，從前如何加強英文並得以留美的學習經驗，附上中英文內文，讓比較聽不懂的人可以對照並訓練聽力喔！以後若有人問我是如何學好英文的，就請他直接看這篇文章及影片吧！影片說話內容如下:

 Hi, I’m Angelia. A lot of my students often ask me how I learned English well to become an English teacher, then I have to tell the same story to different students over and over again, so I thought I could share my learning experience in this film for those curious about my learning history. Hopefully, they can figure out a way to achieve their learning goals.

嗨！我是Angelia，很多學生常問我是如何學好英文而成了英文老師，然後我得一再對不同的學生說著同樣的故事，所以我想可以在影片中分享自己的學習經驗，以滿足好奇者，希望他們可以推敲出達成學習目標的方法。

　　　　　　　　　　　　

I first had English classes in junior high. Then all the way to high school, I just learned whatever my English teachers taught, did homework, and took tests, just like everybody else. At that time, all our school English education focused too much on grammar, reading and translation. So, although I always got good grades on English tests, I could only speak some simple English, and I couldn’t even write an essay. That was really frustrating because I wanted to be excellent in English, so I made a plan to improve my English to reach advanced levels. Here’s the plan.

我第一次上英文課是在國中時，然後一路到高中，英文老師教什麼我就學什麼，就和大家一樣做英文功課和考試。當時，所有學校英文教育都太著重文法、閱讀及翻譯，所以雖然我英文成績很好，卻只能說一些簡單英語，連作文都不會，那很令人沮喪，因為我希望具備優秀的英文能力，所以我擬定了提升英文能力的計畫，以達到高級程度，計畫如下。

　　　　　　　　　　　　

For listening, I watched an American soap opera weekly, watched an American movie monthly, listened to an English radio program every day, and I took notes while listening to them.

聽力方面，每週我會看一齣美國連續劇、每月看一部美國電影、每天聽一個英語廣播節目，邊聽會邊作筆記。

　　　　　　　　　　　　

For speaking, whenever I learned a new word, I made sentences with the word orally. When I watched an American movie, I tried to mimic what the characters said, and when I had chances to talk to English speakers, I was very active to talk to them as much as possible. I also bought some conversation books with tapes to practice speaking at home. Before going to bed, I would talk to my tape recorder to keep track of what I had done every day. After I finished the tape recording, I would listen to it to see if I made mistakes, then I corrected the mistakes and took my voice again until I thought it’s correct. However, if I didn’t know how to say something in English, I would look up the dictionary to get the answer.

說的方面，每當我學了生字，我就練習口頭造句；當我看美國電影，我就試著模仿演員說話；當我有機會和說英語的人士談話，我會很積極地多和他們交談；我也會買附錄音帶的會話書在家練習；睡前，我會用錄音機把當天所做的事用錄音記錄，錄完我會聽聽看是否說錯什麼，然後糾正錯誤再錄一次，直到我覺得都說對了。然而，若我不知道某些話該怎麼用英文說，我就會查字典找答案。

　　　　　　　　　　　　

For vocabulary, I had never made a list of new words to memorize them because I wanted to make sure the usage of each word, so I learned vocabulary from reading different kinds of articles, books, magazines, newspaper, and so on. In this way, I could understand its usage in a sentence or context. However, for anything in my house I didn’t know how to say in English, I made word cards and attached them to the real objects to remember them

字彙方面，我從來就不死背單字表，因為我要確認每個單字的應用，所以我是從閱讀文章、書籍、雜誌、報紙…等等來學生字。這樣我才能了解每個字在句字或內文中的使用方法。不過，對於家中任何我不會用英文說的物品，我就做字卡貼在物品上幫助記憶。

　　　　　　　　　　　　

For grammar, reading and writing, I attended a language program at a local university. The program was for outsiders interested in English Literature. It offered English classes lectured by the professors at the English Literature Department. The classes were very challenging and I learned quite a lot there.

文法、閱讀、和寫作方面，我是在國內某一大學的英語部門上課，該課程是專為校外人士對英國文學有興趣的人而開設，它的英文課皆由英國文學教授授課，這些課相當有挑戰性，而我學了很多。

　　　　　　　　　　　　

Two years later, I decided to study in the USA, so I I took TOEFL preparation courses in a private language center, where I learned the test taking techniques and took many practice tests to be ready for the TOEFL exam. Three months later, I took the TOEFL exam, then fortunately I passed it and had an opportunity to apply for the universities in the USA.

兩年後，我決定留美，所以就到補習班補托福課程，學習考試技巧及做模擬測驗練習，三個月後我就去考托福，然後我幸運地通過了門檻，得以有機會申請美國的大學。

　　　　　　　　　　　　

When I studied in the USA, I learned even more because I was totally immersed in the real English environment, where I had to use English all the time. Even though I had studied there for years and got my bachelor and master degrees, now I still keep polishing my English because I know if I didn’t, my English would get worse. After all, English is not my mother tongue, and I don’t live in America anymore.

當我在美國讀書時，英文學更多了，因為完全沉浸於真正的英語環境，總是要使用英語，即使我曾待在美國多年，拿到了學士及碩士學位，現在我還是得時刻維持英語實力，如果沒有，我的英文必會退步，畢竟英語非我母語，而我也不住美國了。

　　　　　　　　　　　　

So, you can tell from my learning history. There weren’t any tips or short cuts to my learning goals, but I had a plan with strong ambition, carried it out with all my heart, and never stopped. I believe many successful learners do the same thing. By the way, I read the stories of some perfect TOEFL score holders. They shared their learning experience. I found out they have some things in common, and I thought you might want to know. First of all, they all love English and they make plans to advance their English abilities. Secondly, they all work very hard on vocabulary learning, so they know lots of words, and they read a lot. Thirdly, they all think it’s better to start learning English from childhood. Finally, they are very active to create English environment by themselves.

你可以從我學英文的經歷得知，我達成目標不是靠絕竅或捷徑，而是有野心的計畫、全力執行、絕不放棄，我相信許多成功的學習者也是如此，我也曾讀過一些托福滿分記錄保持人分享的學習經驗，發現他們都有一些共同點，你也許想知道：首先，他們都很愛英語、有計畫地精進英語能力。第二，他們都對學字彙下了很大的功夫，認識很多字、也閱讀很多英文書。第三，他們都認為學英文要從小時候就開始。最後，他們非常積極地創造英語環境。

　　　　　　　　　　　　

On the whole, I just want to say, a language is just a communicative tool. It’s not a subject. The more you use it, the more you master it, so there are so many different ways to learn English successfully. You just have to figure out the most suitable way for yourself to use English frequently. Don’t be afraid to make mistakes. We all learn from mistakes. Above all, be patient and never stop learning it. That’s it.

總之，我只想說，語言只不過是溝通工具，不是一門學科，使用越多就越精通，所以有許多不同的學習方式可學好英語，你只要想出最適合自己頻繁使用英語的方式，不要怕犯錯，我們都是從錯誤中學習，最重要的是，要有耐心且絕不中斷學習，報告完畢。

　　　　　　　　　　　　

補充說明：

以上學習歷程聽起來好像很順，其實不然。過程中我不知吃了多少苦、花了多少時間，當時經濟能力有限，我得要盡量用最低的成本學最多的東西，所以真的是很辛苦，除了吃飯、睡覺、上學、幫忙家裡的小生意，我把大部分時間都拿來學英語，只能說就是「苦讀」吧！

 而且那個年代沒有電腦和網路，自習資源有限，比現在的人還要辛苦多了，譬如當時沒有第四台，電視播出的美國電影不多，只要有機會和朋友去電影院，我一定看西洋片，帶著筆和筆記本，在電影院裡摸黑作筆記，再回家作整理，那時候也沒有電子字典，不會說的英文也只能查漢英紙本字典，萬一查不到，就要再另翻其他書籍查看，常常要跑圖書館找各種字典、參考資料等。

　　　　　　　　　　　　

練習口語方面，我常常要自言自語，硬擠出很多話講，沒有人糾正，也沒有練習夥伴，簡直就是一個人的英語世界，卻還是要忍受孤獨、不斷說下去。如果不是強烈的企圖心及毅力，你真的會想放棄。

　　　　　　　　　　　　

 一路走來我真的覺得，自己的努力占了80％的成功關鍵，我接受的英語教育多來自正規學校，再加上自習計畫，沒有上過補習班 (除了補三個月的托福考試技巧)，托福滿分者也多半是這樣。所以，自習比上課更加重要，課堂教你的是基本，沒有用它也是會忘，學了就要盡量在生活中應用，只有在課外的真實世界，才能學到用到更多更廣的英語，課內外雙管齊下才能戰勝英語。