如果確定孩子未來都在國內升學，那麼學習終極目標是英文學測 (高中升大學) 考高分，從國小開始以這個目標前進，凡是阻礙目標的因素皆應避免，以便高中時孩子可以輕鬆學英語，有多餘時間應付其他學科。
很多家長希望的學習目標都是短期目標，而這些目標多少會影響或阻礙未來的終極目標。短期目標不應背離長期目標，以免浪費金錢與時間，走在錯誤的道路上，發現時為時已晚。因此家長應先了解英文學測的趨勢，以便提前因應。
1. 英文學測範圍不只高中課本，還包括四成以上的課外英文，考題還有非選題，只掌握學校所學，無法應付沒範圍的課外題，須廣泛研讀不同主題的文章、熟悉約7000個部編字彙、翻譯夠強、作文還要寫得好，才有可能高分。另外還要考高中聽力測驗。許多國中會考成績好的學生，升上高中驚覺英文不斷落後，因為他們在高中以前的能力僅能應付學校成績及會考，遠遠不夠。所以國小畢業前最好有國三英文以上的能力，而國中畢業前最好有高三課內範圍及英聽的實力，升上高中就能全力研讀課外英文、增加字庫量、練習翻譯及作文，課業也可以輕鬆過關。從國小開始就必須遠遠超越學校進度、超前部署才來得及應付。
2. 學測作文及翻譯：學生在校考試多數選擇題，缺乏長期的造句及寫作練習，作文的技巧、文筆與架構是專業學問，絕非短期能成就。因此從小學開始，就要經常做不同句構的造句練習，這是多數小學生欠缺的能力，也是學作文及翻譯以前，要先掌握的基礎能力。
3. 聽力測驗：通常課堂上學生很少有聽力練習的機會，老師講解也都是中文，聽英文的量與質皆嚴重不足，聽力的培養須是長期日積月累，如果聽力差，等到國高中才加強，往往時間不夠，因為課業壓力更重，因此課堂上我會訓練聽力，並採取英文講課。
4. 口說能力：雖然學測沒有口說測驗，但不代表不用學習，有三個原因：一、萬一未來考題增加了口說測驗呢？二、口語能力越強，學習聽讀寫時更輕鬆，三、口語強者在英文溝通能力勝過他人，有助未來英文面試及事業發展，從小就開始比較容易達標。
阻礙或拖延目標達成的因素
1. 小學到高中長達12年，多數人英文程度仍不佳的原因，在於課程沒有一整套連貫的規劃，而是國小一套、國中一套、高中一套，各個不連貫而且各校不同，我的規劃就是一整套循序漸進(小學到高中)，找出學生適當的學習起點後，帶著學生朝著目標往上爬，規劃會按照學生能力及情況不同而有所變化。
2.有些家長想讓孩子考檢定，希望考前補衝刺課，為了準備得暫停正課，考完再學正課時，學生已忘記之前部分內容，得重新複習，拖延了進度，就算沒有中斷原課，只是再多補課，一樣會影響原來課程，因為佔用到複習時間，導致考試退步，就得加強複習再拖延進度，其實專心學我課程(聽說讀寫並進)的學生，只要是能力有到那個程度，不管是考檢定、私中、或校內英文資優班，都能順利通過，不用特別花時間準備，專心一套課程努力衝，達成目標的速度更快！任何檢定其實都與會考及學測方向不同，也無法客觀驗收正課的學習成果。除非學校強制要求，否則小學生考檢定的意義不大。
3.同時跟不同的老師學習，會讓學生產生混淆，也會吸收不良或產生排擠效應，複習了A老師給的課業就沒時間複習B老師給的。不同老師的素質參差不齊、教學方式也不同，例如：我經常要糾正學生在別處學到的錯誤：發音、語調、說句子的流暢度、文法等，學生也會疑惑到底該聽誰的，校內老師無法換，但校外補習找一個優秀的老師就夠了，太多會有反效果，導致難以控管學習品質，難以分辨教學成果責任在誰?會有誤區。另外也可能兩頭空，同時應付不同英文班課業，而吸收不良。
4. 中斷學習：學生只要一週沒上課，就有可能忘光上一堂課的學習，中斷越久忘越多，只要學習效果良好，就應持之以恆，否則會前功盡棄，重新開始後達標的時間又更久，影響未來的會考及學測。
5. 上課時數：如果每週的上課時數不足，也很難在理想的時間內達標，因此我會先評估學生的能力，了解家長希望達標的時間，再建議每週該有的時數。
6. 不複習或複習時間不夠：在學習之前，我一定會跟家長討論鼓勵學習的方案，對小學生而言，沒有誘因是不會復習的。另外，孩子就算學得再好，也肯複習，但若經常沒有複習時間，也是不行的，外語一不接觸就淡忘，規律複習是致勝關鍵，因此務必安排管理複習英文的時間。
結論：小學到高中的英文學習是一整套階梯式的規劃，每一級就像是往上爬的階梯，是緊密連接且習習相關的，一階踩不穩就無法走下一階，小學是邁向頂端的初階段，就像房子的地基般重要，一旦地基不穩，隨時會崩塌，因此要幫助學生進步以前，需判斷他是從哪裡開始有缺失，從哪裡跌倒就從那裏爬起，才能培養真正的英文實力。
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