一開始就要全英語

想像你的英語只有基礎或初級程度，而你

1.      移民到美國，需要上英語課，或是

2.      是剛到美國的小留學生，需要在校內上英語輔導課

該校會因為你英語程度太初淺，特別安排會中文的老師，在課堂上用中文講解英語課嗎？不可能。

因為學校很清楚，語言的學習靠環境，一回生二回熟，只要環境的刺激夠多、認真聽講、勤奮練習、按部就班完成作業，很快就能全部聽懂。有經驗的老師也知道，一開始你就像個嬰兒，聽懂的內容有限，他不會說太冗長的話，而是善用簡短話語、關鍵字、道具、實體、圖片、肢體語言…等，慢慢地引導你領會當天的課程重點及指派作業。然後循序漸進地視你進步的情況，增加解說的量及深度，直到你全部聽懂。所以，他們不擔心一開始就用英文講解的問題。

然而，在台灣，從小學到大學多數老師都是用中文講解英文課；在補教機構，大多是中高級以上才會安排外籍老師全英語教學。就算有的老師積極地想用全英文教初級學生，而學生們 (尤其是成人) 通常一開始會表示反對或不習慣，深怕聽不懂每個字，不願忍受從聽不太懂到完全聽懂的過渡期。想反地，到美國學英語者，為了適應當地生活，只好忍受一開始的不習慣，最後發現一切都值得；在台灣的初級生，如果也能用這樣的學習態度來面對，就能奠定堅固的聽說基礎。

有時候初級學生沒意見，信任專業，一切聽從教學機構的安排：老師通常是本籍，而且不使用全英文聽講，原因不外乎怕學生聽不懂且時間不夠，影響學習效果。然而，全英文聽講真的對國內初級生來說是負面效果嗎？我個人的經驗是完全相反，我的體驗是：用英文教英文才能使效果加倍，但有先決條件：

1.必須善用技巧讓初級生每次都能聽懂重點，降低聽講壓力

2.若是本籍老師，其發音須近似母語人士，且須有能力全程使用英文講解。

以下舉幾個我經驗的例子來說明全英語教學效果更好。

我曾經同時期在兩個機構教同齡的小學生，A班學生在全英語教學體系，B班學生則是在傳統體系學習，同樣是標榜聽說讀寫並重，一次上兩小時，一週上兩次，一次由本籍教，另一次由外籍老師專教口語；同樣是從初學一直學到兩年的時間。請見下列比較表：

	A班	B班
講解	全程英文	本籍老師用中文
師訓	教師須接受全英語講課技巧的在職訓練	教師須接受在職訓練，但以中文講解為主
教材內容	美國進口原文教材	自編教材，課本有中文說明
教材編輯	先聽說後讀寫的順序，強調學英語要像學母語	先讀寫後聽說，著重文法
考試	第一年聽說比重大於筆試，第二年兩者平衡	筆試比重大於口語，無聽力測驗

第一年學習成果，比較如下：

	A班	B班
聽說	能全部聽懂英文講解，可運用課本中出現的句型於生活中，上課能和老師、同學以英文互動及對話，脫口而出，不在乎文法對錯。	無法聽懂英文講解，說英語前思考很久，甚至說不出口。無法以英文和老師及同學互動。
讀寫	能閱讀課文，但課文內容較B班少，以自然發音讀單字的能力較B班強，會寫的字及句子以課文為主，所以量少於B班。	讀寫的量較A班多，寫句字的能力較強。
文法	懂句型應用為主，循序漸進，每次只學1~2個句型，輕鬆易懂。	文法學較多且較複雜，學生較吃力、易搞混。

第二年學習成果，比較如下：

聽說	能力增強，能說較長的句子及短篇故事	能力停滯不前
讀寫	由於第一年的聽說底子好，讀寫能力突飛猛進，量大增，閱讀速度比B班快，寫的能力已與B班相當。	閱讀需靠中文翻譯，速度拖慢，寫句子須靠中文思考。
文法	句型難度漸增，但每次只學1~2個句型，輕鬆易懂。	學得越來越吃力

從這兩年的發展看來，不難看出，A班的聽說讀寫能力將會越來越好，以英文直接思考的能力也會越來越強，而B班的聽說能力將會進步緩慢或停滯不前，讀寫也許不會差A班太多，但是習慣以中文思考的程序將會影響閱讀速度，將來寫出來的作文也會不夠道地。

從小學到大學，大部分的英文老師為何不用全英文教學？怕學生會聽不懂？全程說英語的能力不夠？缺乏這方面的教學技巧？怕學生聽不懂的理由對我來說是多慮的，因為這是可以用教學技巧去克服的，多年前我曾經在公立國小教五、六年級的學生，每班人數約40~50左右，學生程度參差不齊，有之前在補習班學好多年的，也有從未上過補習班的學生，我照樣一開始就用英文全程講解，從未有學生反應聽不懂，英文課反而成了他們最愛的科目，致勝武器就是用多年經驗累積的技巧，讓他們聽懂重點並喜歡上英文。

我也曾教過企業員工，初級程度，每班人數10~20人，同一班上學生年齡相差甚多，最年輕的20幾，最老的甚至到60幾，職位也不一樣，第一學期教完 (三個月)，我開始積極和學生溝通，告訴他們接下來我要開始以全英文上課，一開始他們有點害怕，覺得一定會聽不懂，不過由於有第一學期的教學口碑，他們都很信任我，於是「乖乖」聽講，後來發現，用全英文上課很新鮮， 而且聽力增加的速度比第一學期快很多，就漸漸習慣，他們都很慶幸聽了我的話。

我也教過一位女學生，初級程度，男朋友是美國人，曾到美國上免費英語課，效果不如她的預期，於是又回台找英語老師，我很納悶地問她，有這麼好的環境怎麼會學不好？她說男朋友雖然是美國人，但不知道該如何教，她能聽懂的太少，常常要比手畫腳溝通，男朋友就帶她到美國上社區提供的免費英文課，上了幾個月她一直聽不太懂老師說什麼，感覺講課很沒組織，越學越挫折，所以決定回台灣找中籍老師上課。我分析了一下原因，問題出在教課的老師，我猜想由於那是免費課程，應該是隨便找個義工來教，而非專業經驗的老師，所以雖然是美國人教，也是有聽沒有懂。因此，教學技巧相當重要，用英文教英文也是一門學問，不是把一個人丟在全英文環境，她就能學好。

一路走來，我也教過中學生、大學生，除非學生反對，我一向都以全英文教英語，我從來就沒有碰過學生聽不懂該課重點的狀況，初級生不需要聽懂老師所說的每個字，而是老師用技巧引導你認識當天該課的學習重點時，你是否能意會？只要答案是肯定的，就夠了，慢慢的，你認識的生字越多，你聽得越懂，潛移默化中，有一天你會發現你全懂了，而這日子的到來會比你預料中還要快。

我認為所有中籍老師都應有能力全英文教學，而且有技巧地讓初級生也能聽懂，怕學生聽不懂不是個好理由，沒有教不懂的學生，只有不會教的老師，學校應該把學生當作是初到美國學英語的初級生，假設老師不會說中文，只能以英文講解，這樣，老師們就會下功夫，絞盡腦汁讓學生每堂課都聽懂。我記得剛入行教英語時，在總部開教師會議，出席者大概一百多人，全是中籍老師，只有一位外籍老師出席，開會時大家都說國語，於是這位外籍老師忿忿不平地說，你們說中文，要我怎麼聽懂，況且你們都是英文老師，為什麼不用英文開會？這時全場鴉雀無聲，沒人敢反對，言下之意，大家要是沒能力用英文開會，有何資格當英文老師？於是主持人才改用英文主持會議。總之，這樣的情況在美國已行之有年，從來不是問題，我也親身經驗全英文教學，效果更好。學生普遍聽說太差，問題在哪？不就是接觸英語的環境不夠嗎？

一直講中文的課堂是要如何讓學生英文聽說變好？我真的很納悶啊！