從她一出生起，以聽力訓練為主，沒有使用任何教材，直接用英文跟她說話，每天會放英文歌給她聽，我因為上班，除了假日，和她說話的時間不長，不過只要一有機會說給她聽，九成都使用英文，一直到她開始能以表情或動作回應大人時（不到六個月），才確定了她能同時聽懂中英文，一直到滿一歲時，終於聽到她會主動說一些英文字，心想著：不久她就能和我英文對話了。
1歲到兩歲以前我跟她說英文的時間仍然不變，仍不用教材，她漸能聽懂的句子也比較複雜一些，也開始會回我yes或no的問句，問她Who, what, where, how, which等問句，她會用關鍵字回答，不過大環境是中文，她的個性又內向，話很少，除非我和她互動，只要我跟她說英文，她都會以英文回應，聽力是逐日進步的。
兩歲時剛好是我最忙碌時，相處時間變少，我怕說話時間不夠，開始搭配整套由淺入深的英文故事讀本教她 (共有36本)，最後一本大概是台灣高中英文程度。目標是一天一頁，有時我累癱了就沒教，教自己小孩反而無法像教學生一樣有規律。因為她已有聽力基礎，教讀本時不需特別技巧，每頁文字都有對照的圖畫，我會先用英文介紹圖裡的人事物及發生的事，再指著每個文字並唸整頁給她聽，之後換她讀給我聽，因為沒有間斷，她能認讀的單字越來越多，閱讀速度也越來越快，不需要懂文法及句構就能懂每頁故事的細節，我也會利用故事主題來和她對話互動，激發她的表達能力。
就這樣持續到四歲，這時已能用完整的句子回應我了，不過學習時機仍然是斷斷續續‧和她英文對話的頻率也降低，讀本有空就教，沒空就算了，這樣也讀了十幾本，後來我越來越忙已影響她的學習進度，只好給別人教了，五歲時讓她讀全美語幼兒園，由於她是插班生，之前從未上過老外的課，老師本來擔心她會聽不懂，第一天我去學校接她時，老師吃驚的說：「妳女兒都聽得懂ㄟ，連外籍老師們下課在討論的事她都聽得懂，在一旁聽還會做回應，真的不能講她壞話ㄟ！」聽到以後，我終於放心之前沒有白教她了。
不過我只讓她上了一個學期，因為發現這一學期下來，女兒說英文的方式及腔調竟然變成台式英文，說出來的單字發音及重音位置經常錯誤百出，甚至讓我誤解，不如以前流利，於是我開始懷疑老師出了問題，一個班有兩個老師帶，一個中籍一個外籍，依經驗判斷，中籍老師的發音可能有問題，她和學生相處的時間比較久而有了影響，另外，當初看到女兒那班的外籍老師是台灣臉孔，校方說她是ABC（在美國土生土長的華人），通常礙於語言溝通的問題，外籍老師不出面與家長溝通，我不疑有它，但眼看女兒口語退步，一直沒有道地的口吻，開始懷疑老師不是ABC，於是我藉故晚到，親自送女兒進教室，之後待在外面一會兒聽聽這位ABC講課的聲音，怎麼聽都聽不出她有道地的美語腔，我可以確定我受騙了。其實如果老師不好，我大可以要求轉班，我在意的是校方不誠實，當然不可能再讀了，後來又繼續忙，沒空再找全美語幼稚園了，還是自己教，只上一般傳統幼稚園。
自己教，就怕別人教錯，也拖慢了學習進度。從一年級到三年級期間教她的時間少得可憐，除了一週一次繼續教讀本以外，我訂了一套兒童美語月刊，讓她每月收到月刊自己讀並聽內附的電腦光碟或CD，就是放牛吃草，每次我用英文交談，她就回我中文，其實這也很正常，當小孩到了小學懂事之後，就會思考：「明明母語是中文，幹嘛要我講英文」，於是配合度變低，不像幼兒期那樣言聽計從，所以，嬰幼兒學外語的模仿力最強、配合度最高。
等她四年級了，我比較有空，才驚覺她閱讀及口語退步，以前會的單字忘了一堆，聽力還好。於是帶著彌補罪過的心情，從她退步的地方開始加強，並加入自然發音、文法句構、會話等全套教材，從四年級到六年級就教得比較勤了，六年級畢業全套學完了，大概有高中的英文程度，這也是為什麼我常對學生說：外語學習的時段要規律且不可中斷。
上了國中她發現英文課太簡單，我挑選了更深的讀本讓她讀，有空就讓她上網找免費的聽力習題作練習，也開始教她英文寫作。不幸的是，自從上了國中，每天光是寫功課和讀小考範圍就搞到晚上10點多，洗個澡準備睡覺就十一二點，只有週六她才有空讀課外英文，此時和她英文對話的機率剩下三成。有時為了補強較弱的科目或準備段考，連週六也沒時間讀。當時學校英語課仍然和過去一樣強調文法，上課沒聽說練習，但段考會測試聽力，問題是平常根本沒訓練聽力，要如何培養聽力?
還好女兒有以前的底子，就算學校沒訓練，她也沒差，但是課業壓力已經嚴重壓縮她讀課外英文的時間了，暑假完她要升國三了，我有空教、她卻沒空學。後來計畫將來留學，於是規劃了一套青少年托福實力養成的課程，以考上托福及留學為目標，本來是希望外面能有青少年托福實力培養的長期課程，給別人教，因擔任主管，實在太忙，但訪查了很久，外面很少有這樣的課，而且不夠專業，只好自己教了。
托福考的內容主要是學術美語，測試是否能流利使用日常美語及校園美語，是否能聽懂教授講課、和同學討論、表達意見、台上發表、申請各種需求、與人溝通無礙、讀懂課文及考題、寫報告或文章…等等考驗你在美國生活及求學的能力。所以有聽說讀寫四大項的應用能力整合測驗，考題相當靈活，如果沒有真正的實力，K考試技巧是沒用的，高中畢後女兒順利留美。
從我教女兒及其他眾多學生的經驗，可以歸納幾個心得：
1. 學外語絕對是越早越有優勢
a. 通常年紀越小能接觸及學習的時間越多，從國中開始時間會逐漸被壓縮，出社會後更嚴重，經常因工作忙碌而中斷，越晚學習者阻礙越多。
b. 年紀越小聽說學習效果越好，因為模仿力較強、口腔肌肉尚未定型，說外語的意願及配合度較高。
2. 學外語首重持之以恆
如沒有規律性的持續學習，將拖累學習進度及效果，而延緩達成目標的時間。比較嚴重的甚至會忘掉前面學過的一切，我在美國時和一位教授聊天，他談到年輕時曾來台灣用中文傳教，待了兩年，但是回國後一直沒有使用中文也未持續學習，現在他全忘光了。當外語底子還不夠就中斷學習，便會有這種情況發生，等於是前功盡棄。
3. 接觸外語要越密集越好，比較不容易忘記所學
如果一週只有7小時能研讀英語，最好排一天一小時；如果是10小時，則可以其中一天排1小時，其餘6天每天排1.5小時。依此類推，目標是每天都要接觸，這就是密集學習模式。實在無法每天，那就盡量不要間隔太久，越近越好。
4. 跟對老師很重要
a.. 老師是學生模仿的對象，老師的示範必須是正確的，否則就誤人子弟。
b. 好老師能夠激發你的學習興趣，反之會讓你恨英語一輩子。
c. 重點不是去哪裡學比較好，而是跟哪個老師學，真正厲害的老師可以讓你上課就記牢、容易聽懂、教你訣竅、有趣、讓你全程專注，縮短你的學習時間。
d. 英語能力強跟教學能力好是兩回事，會英語的人不見得會教英語，他(她)也不見得能了解你的問題，經驗豐富更重要喔。
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